◎摘 要网络育人空间和阵地是高校落实立德树人根本任务的重要场域，两者具有内在统一性，既相互依存，又各具功能。面对拓展网络育人空间和阵地的紧迫性，高校可以通过构建网络育人平台体系，打通校园内外网络壁垒，统筹价值引导与风险防控，打造优质内容供给体系，构建网络育人生态等增效路径，提升网络育人的影响力和覆盖面。
◎关键词高校；拓展；网络；育人空间和阵地
随着数字技术深度重构人类认知与交往模式，网络空间已成为国家经济、政治、军事和社会生活中的关键领域，也成为大学生群体价值形塑的主战场。在2024年全国教育大会上，习近平总书记强调，“不断拓展实践育人和网络育人的空间和阵地”[1]。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》也明确要求拓展网络育人空间和阵地。为了应对日益严峻的网络威胁，维护国家的网络主权和安全，顺应数字时代教育生态变革，亟须高校拓展网络育人空间和阵地，塑造立德树人新格局。
高校拓展网络育人空间和阵地的紧迫性
在万物互联的数字文明新时代，网络空间已成为青年成长如影随形的新型场域。当中国网民日均触网时间超过4小时[2]，算法推荐成为知识获取的主要渠道，高校思想政治教育若不能挺进网络主战场，就可能在“沉默的螺旋”中丧失育人主动权。这种历史方位下的战略抉择，构成了新时代高校必须直面并破解的重大课题。
1.网络意识形态领域的激烈博弈决定了阵地建设的紧迫性
习近平总书记指出，“掌控网络意识形态主导权，就是守护国家的主权和政权”[3]。当前，某些西方势力借助数字技术优势，将泛娱乐主义、消费主义等错误思潮包装成“时尚文化”“普世价值”，通过短视频、网络游戏等载体进行隐性渗透。这种“没有硝烟的战争”在微博超话、弹幕社区、圈群文化中暗流涌动，使主流价值观的传导在多重干扰下趋于弱化。因此，高校必须加快拓展网络育人阵地，构建以马克思主义为指导的网络话语体系和系统化、立体化的网络育人格局，通过精准推送、互动传播和社会协同治理等方式筑牢意识形态安全的数字防线，为新时代立德树人提供坚实保障。
2.教育生态数字化重构提出空间拓展的必要性
随着“5G+智慧教育”的深入推进，混合式教学、虚拟教研室、元宇宙课堂等新形态不断涌现，知识传授的时空边界被彻底打破。《全国普通高校本科教育教学质量报告（2020年度）》数据显示，全国高校在线课程开出率达到91%[4]，但仍存在教师对在线教学技术掌握不足、互动较少等问题。这种“硬件超前”与“软件滞后”的悖论，折射出部分教育者仍困守“物理空间育人”的思维定式。尽管高校逐步认识到网络空间的重要性，但仍存在网络育人“空间小阵地弱”的问题，即难以覆盖大学生活跃其中的社交和在线学习平台，缺乏系统性的影响力和引导力。因此，高校要积极拓展网络空间，实现育人信息充分触达学生，使社会主义核心价值观在多平台、多渠道的数字环境中形成稳定主导。这种突破物理边界的教育创新，正是对教育生态变革的主动应答。
3.青年认知方式数字化转型催生育人模式变革的迫切性
新生代大学生作为“网络原住民”，其价值认知呈现“碎片化阅读、场景化体验、交互式建构”的新特征。传统的“我说你听”单向灌输模式，在B站弹幕、抖音直播、虚拟社区等新场域中遭遇“水土不服”。同时，大学生网络社群共识往往先于现实教育影响学生，导致主流价值观的塑造面临“时序倒置”。更值得关注的是，网络环境下的青年亚文化生态日益多元，部分流量内容通过戏谑化表达解构主流意识形态，形成“去价值化”倾向。这就迫切要求高校加强网络育人，在学生认知触达的第一现场——短视频平台、社交媒体、在线互动社区等，构建多层次育人阵地，创新内容表达方式。
高校网络育人空间和阵地的区别与联系
网络空间作为推进思想政治教育不可忽视的重要载体和场域，高校只有重视拓展网络育人空间和阵地，才能有力支撑立德树人新格局。
1.高校网络育人空间和阵地的区别
数字时代，网络育人空间与网络阵地是高校立德树人的双重维度，构成网络育人的载体与内核的共生关系，网络育人空间是载体，网络阵地是内核。高校网络育人空间与网络育人阵地在功能定位、运行特征和技术依赖等方面存在明显差异，又在实践中深度耦合、相互支撑，两者都依托网络空间而建立。网络空间提供基础设施、交互界面和连接规则，构成了育人活动的物质基础和虚拟场域。
二者在功能定位方面存在差异。网络育人空间是泛在开放的虚拟场域，涵盖社交媒体、网络课堂、在线论坛等多种形式，强调知识传播、互动交流和文化塑造功能；而网络育人阵地是高校精心打造的思想政治教育平台，如高校官网、思政微信公众号、思政课程平台、智慧党建系统等，突出价值引领和组织化管理功能。两者在育人目标上互为补充，育人空间关注提供技术支撑和环境氛围，满足大学生的自由学习与交流需求；网络阵地注重明确主流教育目标和政治灵魂，引导大学生坚守正确价值取向。
二者在运作特征方面存在差异。网络育人空间具有动态开放、多元包容的特点，其受众分散，信息流动性强且易受外部信息影响；网络阵地则相对稳定，意识形态属性鲜明，在长期运营中建立起稳定的育人机制和价值坐标。空间的开放性意味着信息自由流动，可能导致价值导向模糊；阵地的封闭性和组织性则提供了价值引导的锚点与安全屏障。
二者在技术依赖方面存在差异。网络育人空间依托各类新兴网络技术和社交工具，如微博、短视频平台、大数据分析等，通过算法推荐和移动应用触达学生；网络阵地则更依赖官方渠道和专业化技术保障，如通过加固校园网、智慧党建系统等手段提升内容可控性和传播效果。网络育人空间侧重技术创新扩大覆盖范围，网络育人阵地侧重技术治理以确保传播安全。
2.高校网络育人空间和阵地的内在联系
网络育人空间与网络育人阵地相互依托，育人空间为阵地提供多样化传播场景，助力阵地拓展影响半径；阵地则在育人空间中发挥价值引领功能，确保育人活动的方向和实效，维系育人空间的意识形态安全。
从育人功能上看，网络育人空间为网络育人阵地提供了广泛的技术基础、用户基础和传播渠道，使主流价值观能够通过多样化平台触达学生；同时，网络阵地为网络育人空间注入了明确的教育目标、价值导向和政治内涵，避免空间成为无序的信息场域。两者的深度耦合，使多元化的知识传播与思想交流有效纳入主流价值观的引导框架之中，既满足了学生的个性化需求，又保障了育人的方向性和严肃性。
在创新与守正方面，网络育人空间高度开放，容易引入大语言模型、元宇宙等创新技术，这些技术将抽象的价值理念转化为具体文化符号，提高内容吸引力；而网络阵地则通过技术过滤和规则固化，为空间的创新活动划定价值边界，守护意识形态安全。两者形成创新与守正的“双螺旋”结构，一方面保持网络育人空间创新的开放度和前瞻性，另一方面通过网络阵地的价值把关和组织保障，实现对主流思想的有效掌控。
在文化引导方面，网络育人空间的多元文化流动为阵地提供了丰富的符号资源，网络阵地可以将学生喜闻乐见的话语体系和符号融入育人内容，增强价值引导的亲和力，降低文化多样性带来的意识形态风险。两者协同联动，将学生个体化的文化实践转化为集体性的价值认同，避免了主流价值的生硬灌输，同时兼顾多元文化的包容。这种功能、技术、文化的耦合机制，使得网络育人空间成为生态基础，网络育人阵地成为核心支撑，共同构建起数字时代高校立德树人的新格局。
总之，网络育人空间是高校网络育人的生态基础，而网络阵地则是高校在这一基础上打造的核心支撑。高校拓展网络育人空间和阵地，需要从思想引领、文化浸润、实践渗透、技术治理等四个维度统筹推进空间与阵地的协同发展。
高校拓展网络育人空间和阵地的增效路径
高校拓展网络育人空间和阵地，必须坚持系统推进、整体优化的原则。以思想引领为核心，辅以文化浸润、实践渗透和技术治理，实现多维度协同育人，努力开拓新的育人领域。
1.构建全覆盖、高效能的网络育人平台体系
针对网络育人模式单一、信息孤岛问题，高校应优化校园网络基础设施升级，实现5G、光纤等新一代网络在校园的全覆盖。在触达学生的育人平台建设上，应整合思政教育、课程学习、学生管理等资源，开发多场景适配的数字化育人工具，使之既满足课堂教学的系统需求，又服务学生的个性化成长。特别要结合“人工智能+思政”趋势，建设智能化育人平台，通过大数据分析和智能挖掘辅助决策，实现对网络育人活动的精准推送和效果评估。
2.打通校园内外网络壁垒，拓展网络育人生态
大学生群体的网络活动场景主要发生在微信、抖音等校外社交平台，隔离的校园网使许多育人资源难以触达目标学生。为此，应推动校园网络与主流社交平台的互联互通。具体做法是，在保证安全可控的前提下，与微信、微博、短视频平台等合作，将高校思政内容嵌入学生常用的碎片化学习场景中。例如，可以通过轻应用或接口开发，将校内思政课程、微宣讲等内容在微信、抖音等平台推送，实现“寓教于生活之中”。与此同时，要完善数据分析与行为反馈机制，合法合规地利用大数据精准识别学生思想动态，确保网络育人工作能够随时调整、靶向施策。此外，应鼓励教师团队和学生社群共同参与内容自组织传播，通过校外社群网络形成高校主流思想的自发推广，从而真正突破校园网与公网的壁垒，使高校优质思政内容在更广阔的数字生态中发挥引领作用。
3.统筹价值引导与风险防控，实现育人体系协同治理
网络育人既要强调传播主流价值的有效性，也要强化对意识形态风险的防范能力。高校应构建“柔性渗透”与“刚性管控”并重的协同治理体系。一方面，在柔性引导上，要让主流价值观自然融入网络文化，通过贴近学生语言、符合社交传播规律的内容设计，让育人信息潜移默化地进入学生认知。结合社群文化建设，可通过学生兴趣群、在线社团等平台，将主流思想以轻松、生动的形式融入学生自发的网络互动中，增强育人内容的感染力和亲和力。另一方面，在刚性管控上，要完善网络舆情监测和内容审核机制，落实校园网络安全和意识形态管理制度。例如，教育相关部门可要求高校在融入社会平台时落实内容审核和数据安全措施，为打通校内外网络的安全管控提供规范依据。高校可加快建立网络舆情监测预警系统，确保错误思想和不良信息被及时发现与应对，并防范算法操控、数据滥用等新型风险。此外，还可探索线上议事机制和网络文明监督员等方式，让学生参与网络文化建设和监督，实现网络治理中的“共建、共治、共享”。
4.打造优质内容供给体系，提升价值传播的有效性
优质内容是网络育人的核心驱动力。高校应摆脱单向灌输的传统模式，构建精准适配大学生需求的高质量内容体系。一方面，加强对青年网络文化的研究，推进主流文化与青年文化的创新性结合，通过短视频、微课、融媒体专题等符合学生接受习惯的形式表达主流思想，增强育人内容的吸引力和亲和力。另一方面，建立数据驱动的内容优化机制，利用学习行为和偏好数据动态调整内容呈现，提升信息传播的精准度和吸引力。同时，推动育人内容的跨平台分发，使高校网络育人资源能够在不同社交平台间无缝衔接，突破信息孤岛，形成统一且稳定的价值传播网络。此外，要敢作善制网络育人的数字化教材，通过增强内容设计的科学性与吸引力，融入文化自信、科学精神等隐性教育内容，将“网络大流量”转化为“思政正能量”，以新形态育人教材为网络育人提供重要依托。
5.构建协同共生的网络育人生态，形成多主体育人合力
高校网络育人工作涉及多个层面，仅靠单一主体难以实现长期有效运作，必须构建政府、高校、企业、社会组织多方联动的协同育人生态。高校需加强顶层设计，建立健全网络育人相关政策，明确数据管理、内容规范、平台合作等标准，确保网络育人的有序推进。同时，高校应与社会机构、互联网平台深度合作，共同开发符合主流价值观的算法推荐机制，确保技术逻辑与思想政治教育相适配，在技术底层实现内容供给与价值引导的深度融合，推动育人目标在互联网生态中的落地。高校还可引导学生参与网络育人内容的创作，通过共创工作坊、虚拟学习社区等实践形式，使学生成为育人体系的积极贡献者，形成“教育者与受教育者共建”的互动格局，从而推动高校网络育人空间和阵地的可持续发展。
参考文献：
[1]习近平在全国教育大会上强调 紧紧围绕立德树人根本任务 朝着建成教育强国战略目标扎实迈进[N].人民日报，2024-09-11（1）.
[2]中国互联网络信息中心.第55次《中国互联网络发展状况统计报告》[R/OL].（2025-01-17）[2025-05-10].https://www.
cnnic.net.cn/n4/2025/0117/c88-11229.html.
[3]习近平.论党的宣传思想工作[M].北京：中央文献出版社，2020.
[4]教育部发布《全国普通高校本科教育教学质量报告（2020年度）》[EB/OL].（2021-12-17）[2025-05-10]
.http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202112/t20211217_588017.html.
[本文为国家社会科学基金一般项目“习近平关于培养时代新人重要论述研究”（19BKS107）的阶段性研究成果]
【作者：何玉芳 徐晓宁，单位：北京交通大学马克思主义学院】
（原载2025年第11期《中国高等教育》）
作者：何玉芳 徐晓宁
